1、仔细阅读题目：在开始回答问题之前，确保你完全理解了问题的要求和指示。注意关键词、限定词和题目中的提示。

2、关注细节：在阅读材料时，要关注细节。细节可以是文章中的数据、案例、论证过程等。关注细节有助于深入理解文章的内容和观点，同时也便于分析和评价文章。

3、中心思想指文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的中心议题。

4、仔细阅读文章：首先，要对文章进行深入的阅读。注意文章的每一个细节，包括词汇、句子结构、段落组织等。通过阅读，可以对文章的整体内容和主题有一个初步的理解。

5、分析文章结构：文章的结构是作者表达思想感情的重要手段。通过分析文章的开头、主体和结尾，可以理解作者的写作意和所要传达的思想感情。

6、一、小组教学，充分调动学生的积极性、互动性。

7、以下是我的回答，体会文章思想感情的方法是多方面的，以下是一些常用的策略：

8、寻找逻辑关系：阅读文本中的句子或段落，并尝试找出它们之间的逻辑关系。查找因果关系、时间顺序、比较对比等指示，以帮助确定正确的排序。

9、文本解读首先要求教师具备基本的文学常识和文学素养。其直接关系到教师对文章的理解是否深刻，教材处理否恰当，对文章的关键点是否敏感能否产生顿悟与灵感；直接影响到教师主导作用发挥的好坏及教学效果的好坏。

10、第一点，精彩语言。

11、“三育九养”、“读、思、练”教学法要求的是充分的发挥全班学生的积极主动的学习，那么在这种要求的情况下，以小组的形式则更能充分发挥学生的积极性和培养学生主动思考能力，因此可将班级分成6—10个小组，现就小组讨论的优点做一些个人的见解。

12、通过评析，不但能加深对课文内容的理解、思想感情的体会，同时是抓住文章概貌的突破口，而且有助于提高学生遣词造句的水平。

13、通过采用这些技巧和策略，你应该能够更有效地解答阅读理解排序题。记住，在做题时保持冷静和专注，并根据题目和文本中的线索进行推理和判断。

14、抓住关键词：快速浏览材料，抓住关键词，了解材料主题和核心观点。

15、有些教师立足点较低，没有整体感，不能做到高屋建瓴、游刃有余，也就无法将课文深入浅出的理解到位，结果把课文肢解的支离破碎，影响了教学效果。

16、阅读篇章的确立，因为在平时的教学过程中，阅读课是整整一节课才可以完成，如果要加写作，要么缩减阅读内容，要么寻找合适的阅读材料，经过反复筛选，我选中了必修二第三模块的阅读课文，因为这篇课文介绍了三个著名的音乐家，文章三个部分之间没有任何关联，我可以把学生分成三组，每组只完成一部分，这样大大缩短阅读时间，为写作空出很多时间。

17、当学生理解出现偏差，教师应及时的引导学生，使其认识到自己的理解与文本中心思想间的偏差，从而得出正确的认识。

18、确定起点和终点：有时题目会明确给出起点或终点，或者提供某些线索来推断它们。确定起点和终点可以帮助你更好地组织信息并找到正确的顺序。

19、理解背景信息：了解文章的写作背景、作者的经历以及文章的时代背景等信息，有助于理解文章所表达的思想感情。这些信息可能隐藏在文章的文字之中，或者需要通过查阅相关资料来获得。

20、参考他人解读：在阅读文章时，可以参考他人的解读和评论。这些解读和评论可能会提供不同的视角和思考方式，有助于更全面地理解文章的思想感情。

21、扫描文本：在回答排序题之前，快速浏览相关的段落或句子。注意重点词汇、关键观点和连接词（例如"首先"、"然后"、"最后"等），这些词语可能提供线索来确定正确的顺序。

22、确定阅读重点：在阅读材料时，要确定阅读重点。阅读重点可以是文章的主题、观点、论证过程、数据等。确定阅读重点有助于提高阅读效率和质量。

23、另外，除了具有较为丰厚的语言文字知识底蕴还需要有扎实的文字基础知识和广泛的阅读经验。小学语文课文看起来简单易懂，实则意味颇深。

24、此外，还可以借助于情感标记法，即对文章的每个段落进行涂色或标注，以便更清晰地理解作者的情感体验。

25、快速浏览：在阅读材料之前，可以先快速浏览一遍材料，了解材料的大致内容和结构。快速浏览有助于把握文章的整体框架和逻辑，为深入阅读做好准备。

26、新课标要求学生通过学习课文能够体会文中作者要讲述的道理，同时加上自己的理解在读一读。

27、如果是记叙文的语段，要求排序的话，可以按照间的先后顺序，或者事情发生发展的顺序去排序。如果是一段说明性的文字，要考虑说明的顺序，看是时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序。如果是议论文段，要考虑是哪一种逻辑推理的顺序，是先主后次，由果溯源，还是由现象到本质。

28、要避免阅读时片面强调数量的积累，这是一种低效的读书方法，因为，无明确的目的，机械枯燥重复读，使学生往往“小和尚念经”，有口无心，达不到“读”的真正目的。

29、梳理逻辑结构：分析材料的逻辑结构，理清材料的层次和关系，有助于深入理解材料。

30、以下是我的回答，申论材料阅读方法与技巧如下：

31、逐个比较选项：在回答问题之前，将每个选项逐个比较，考虑它们与其他选项的关系和逻辑性。这有助于找到最佳的排序组合。

32、当面临阅读理解排序题时，以下是一些技巧和策略可以帮助你有效解答：

33、重点关注论据：申论材料通常包含丰富的论据，重点关注论据可以加深对观点的理解。

34、学生对课文中心的理解可以是多元的，但不能是偏激的、消极的、错误的。

35、做好时间管理：阅读理解排序题可能会消耗较多的时间，因此在解答过程中要注意时间的分配，以确保你能够完成所有的问题。

36、例如，描写景物的文章，既要体会景物的美好，还要品味如何借景抒情；记事的文章，要思考作者是如何记事传情的；写人的文章，要构建人物的形象，体会人物的情感。

37、另一方面，有助于再现课文的“形象”或“情境”，使学生入情入境，受到形象化的感染和教育。教师在解读文本时应熟稔以下四个方面：

38、教师在解读文本时还应抓住教材的写作规律，在这方面有所积累。

39、年的开学季，北京教授饶玉川带着“三育九养”的课题研究成果走进了我们内蒙古赤峰实验中学。其主旨在于开发学生积极主动的学习方法，学生主动学习，教师充分发挥引导者的角色。这种方法可以充分的体现出在新课标的要求“学生为学习的主体，教师为引导者”的观念。为此，我校结合“三育九养”相关理论开展了“读、思、练”三元教学法。而这一方法怎样运用到每一科教学中，就需要我们具体问题具体分析。

40、写作规律是指同类型文章在遣词造句、谋篇布局上所具有的共性特点。既然是规律，就有一定的规范的表现形式。学习和掌握这些规范的表现形式，对于加深理解课文内容，提高学生写作水平都是非常有益的。

41、文本解读是阅读教学的开端教学中，教师对文本的解读是阅读教学成功实施的关键。阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁，小学语文教师对文本深隧而独到的诠释正是引领学生与文本产生共鸣的阶梯。

42、注意语法和连贯性：在选择答案时，注意语法正确性和段落的连贯性。正确的排序应该形成流畅且逻辑清晰的叙述。

43、第三点，中心思想。

44、一，按事情发展的顺序排列。有些错乱的句子，我们在排列时应仔细分析句与句之间的联系。

45、第二点，写作规律。

46、所以，教师应该成为一终身学习的典范，坚持不断地完善和提高自己，并且不断更新已有的知识储备，具有了丰富而常新的知识，教师的文本解读才会有新内容新思想。

47、三，接先总述，后分述的顺序排列。

48、做笔记：在阅读材料时，可以做笔记。笔记可以是关键词、短语、句子等。做笔记有助于加深对文章的理解和记忆，同时也便于复习和回顾。

49、教师首先对课文有所感受才会让学生有所感受。

50、利用上下文：注意文本中的上下文线索，例如重复的词语、代词和参照词，它们可以帮助你确定句子或段落之间的逻辑顺序。

51、一是关键词。我们可以通过一些关键词来锁定答题内容，比如说问题词、原因词、影响词、对策词，如果题目中让我们归纳概括原因、影响等，我们通过对这些关键词的把握就能够又快又准地锁定我们的作答区域，只要将内容稍加提炼就可以形成答案要点。

52、明确阅读目的：在阅读材料之前，先明确阅读的目的。例如，了解文章的主题、掌握文章的结构、理解文章的观点等。明确阅读目的有助于提高阅读效率和质量。

53、第四点，嵌入课外知识。教师在文本解读时应加入介绍与教材有关的课外知识，一来可以拓宽学生的知识面，二来有助于突出重点、突破难点，加深对课文内容的理解。但一定要注意加入课外知识的深度、广度、长度及讲到哪里需要加入。

54、最后，总结文章的主题思想，反思个人的感受和思考，提高自己的文学鉴赏能力。

55、综上所述，体会文章思想感情需要综合运用多种方法。通过仔细阅读、理解背景信息、分析文章结构、关注关键词汇和句子、运用联想和想象以及参考他人解读等策略，可以更深入地理解文章的思想感情。

56、使用排除法：如果你不确定某些选项的顺序，尝试使用排除法来排除一些明显错误或不合逻辑的选项。这样可以缩小范围并提高猜测的准确性。

57、多读多练：在阅读材料时，要多读多练。多读多练可以提高阅读速度、阅读理解能力和阅读技巧。可以通过阅读不同类型的文章、参加阅读训练课程等方式来提高阅读能力。

58、同时，教师要准确把握文章内容，紧扣教学目标分析文章写法。

59、自参加以读促写这个课题之后，我一直在思考如何在课堂上完美完成以读促写的这个模式，终于在开学第二周，我上了一节公开课。内容是必修二第三模块的阅读文章。回顾我备课、上课的过程，现在还心有余悸，虽然并不完美，但我可以从中渗入无数的思考，并用于今后的研究。现将思考总结如下。

60、对精彩语言的解读，可以是一个字，也可以是一个词，还可以是一个句子或某个片段。

61、进行多次阅读：如果必要，多次阅读相关文本和题目，以确保你理解了所有细节和关系，并能够正确地排序。

62、申论材料阅读是公务员考试、事业单位考试等考试中的一个重要环节，主要考查考生的综合分析问题和解决问题的能力。以下是一些申论材料阅读的方法与技巧：

63、理解文章思想感情的方法，首先要仔细阅读，并主动提问探究作者在文中所要表达的意义。对于比较抽象或较难理解的段落，可以多反复阅读和思考，结合自己的生活经验或相关知识进行联想和理解。

64、申论材料阅读是申论考试中的重要环节，以下是一些阅读方法与技巧，希望能对你有所帮助：

65、精读材料：仔细阅读材料，理解材料的主旨和结构，把握材料中的关键信息和数据。注意材料的开头和结尾，通常这两部分会包含材料的主旨和总结性信息。

66、以读激思，顾名思义就是首先要读，且读书不光要“口诵”还要“心诵”，要在理解的基础上进行有感情的朗读，在读的过程中动心思，读进去，以读激思，意思伴读，把语言训练和思维训练有机地结合起来，是学生加深对语言文字的理解，体会文章的中心思想。

67、快速浏览题目：在阅读材料之前，先快速浏览一遍题目，了解需要回答的问题类型和方向，这样在阅读材料时可以有的放矢，提高阅读效率。

68、理解文章的逻辑结构：在阅读材料时，要理解文章的逻辑结构。文章的逻辑结构可以是总分总、分总、总分等。理解文章的逻辑结构有助于把握文章的整体框架和逻辑，为深入阅读做好准备。

69、句子排序题答题也是有技巧和、有规律可循的。首先可以根据不同文体的阅读知识去理解判断句子的排列顺序。

70、文本解读应着眼于阅读教学目标，着眼于教师的教学，着眼于原文，更要着眼于学生。只有这样文本内容在教师心中才是立体的、鲜活的。

71、此外，教师对课文有关内容的感悟并非是原文内容的复制，而是揉进了自己的理解，加进了自己的想象，融入了自已感情的艺术形象的“再创造”。

72、二，按时间先后顺序排列。有一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语。

73、做好笔记：在阅读过程中，可以适当做笔记，记录重要观点、论据和感悟，有助于加深记忆和理解。

74、所以教师在文本解读时就应该做好充分准备，尽可能多的想到学生可能想出的回答，备足相应的评价语和指导语。

75、二是高频词。某段材料中反复出现，出现频率很高的词一定是命题人想要着重表达的意思，也可能是我们的答案要点。三是权威词——也叫做“高档次”，就是一些高大上的表述，比如领导人的讲话，专家、学者的观点以及一些政策文件、法律条文的表述，都可能是命题人观点。

76、关注关键词汇和句子：文章中的关键词汇和句子往往承载着作者的思想感情。通过分析这些词汇和句子的含义和用法，可以更深入地理解文章的思想感情。

77、提高阅读速度：在阅读材料时，要提高阅读速度。提高阅读速度可以通过练习和训练来实现。例如，可以通过阅读练习材料、参加阅读训练课程等方式来提高阅读速度。

78、这些都是教师在加入课外知识前都要明确的问题。指导预习是阅读教学的基石预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。有效策略是阅读教学的关键针对小学生好动、注意力不容易集中且持续时间不长，好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，不喜欢抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，我们要探索更有效的阅读教学模式，迅速而持续地提高小学生的综合阅读能力与素质。具体策略如下：（一）创设情境，激发阅读兴趣。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。（二）有效提问，感悟文本。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。（1）抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。（2）抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的？”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。（三）巧用评价，激活阅读。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。（四）读练结合，提高能力。叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：①出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？②如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，提高教学质量。

79、总之，申论材料阅读需要抓住关键词、梳理逻辑结构、关注论据、提炼核心观点，并做好笔记。同时，还需要不断练习，提高阅读速度和准确性。

80、一、课前准备

81、教师在文本解读时要深挖这些词、句。

82、精彩语言是指课文中某些表达准确、生动而又含蕴丰富的语言。

83、提炼核心观点：在阅读过程中，提炼出材料的核心观点，有助于把握材料的整体思路。

84、通过教师充满情感的解读，时，一方面可以实现情激情，达到以情动情的效果，因为“感人心者，莫先乎情”。

85、总之，申论材料阅读需要掌握一定的方法和技巧，同时也需要不断的练习和实践。通过掌握阅读方法和技巧，并不断的练习和实践，可以提高阅读效率和质量，为申论考试取得好成绩打下坚实的基础。

86、运用联想和想象：在阅读文章时，可以运用联想和想象来体会文章的思想感情。通过联想和想象，可以将自己置身于作者所描述的场景之中，更深入地感受作者的思想感情。

87、划分段落功能：将材料划分为引言、背景、问题、对策等部分，理解每个部分的作用和意义，这有助于快速定位信息。