1、后面的就是总领全文了，或者是和前面的句子有前后呼应的作用（这个要看第一段咋说）。

2、中间的可能是起承上启下的作用居多。

3、句子在结尾，内容上的作用应当考虑：揭示中心，升华文章感情；结构上的作用应当考虑照应开头，收束全文。

4、紧扣文章的中心。

5、主语通常回答“谁”或“什么”，谓语回答“做什么”或“是什么”，宾语回答“受到什么影响”或“承受什么”。通过分析句子的语义和语法结构，可以准确判断主谓宾结构的成分。

6、（2）在文中：承上启下,起过渡作用；承接上文；开启下文；照应前文；

7、一般第一句有可能是点明主旨和深化主题，

8、如《钓鱼的启示》这篇课文，理解课文内容对学生来说并不难，难的是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话“道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这些句子的含义比较深刻，且内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生因为受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，而要理解这个难点，必须联系上下文，从文中钓鱼这件事理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧作为教学重点，由体会这种心情的变化理解道德实践的艰难，理解父亲的话。

9、句子在中间，内容上的作用应考虑：揭示事件意义、突出人物性格品质；结构上的作用应当考虑承上启下的过渡。

10、这是最常用的方法之一。题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句的全部。例如：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。《圆明园的毁灭》关键词语“不可估量”指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天工，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。

11、句子在开头，内容上的作用应考虑：开宗明义，开篇点题，奠定文章感情基调；结构上的作用应考虑：悬念、伏笔、铺垫、引起下文。

12、理解重点句子方法还有很多，有时可以几种方法并用。在教学中，教师要结合课文类型、学生情况，抓住句子的特点，选择各种方法引导学生多读多思，这样才能不断提高学生对重点句的理解能力。

13、避免过度使用：在写作中要适度使用八字成语，过多地使用可能会导致文章过于繁琐。

14、在语文中，主谓宾结构是句子的基本组成形式。主语是句子中执行动作或被动作用的人或事物，谓语是主语所做的动作或状态，宾语是动作的承受者或影响对象。区分主谓宾结构的关键是确定句子中的主语、谓语和宾语。

15、事实上，是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。

16、一篇文章，往往是作者在特定背景下写成的，所以这是一种有效的方法。了解作者，了解他写作的初衷、写作的背景，有助于我们理解这些语言文字背后的讯息。《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”这一句话，如果只从字面上理解，那就是作为中国人要热爱自己的祖国。如果引导学生联系当时时代背景想的话，刚刚光复，被日本人统治了五十年，许多人不会说中文，不会写中文，他们重新学习祖国的语言文字，“我是中国人，我热爱中国”出自被日本人奴役了五十年的同胞之口，那种真挚的情感，学生能从句子的语气中体会到人民热爱祖国的一片深情，从而激起一种民族自豪感。

17、内容上的作用：

18、结构上的作用：

19、抓关键词语理解。

20、关于语文园地八字词句运用写法如下：

21、（2）在文中：为……埋下伏笔；为……做铺垫(3)在文尾：画龙点睛、点明主旨；深化主题,突出中心；总结全文、篇末点题等等。

22、这句话中的两个“鱼”，第二个“鱼”为什么加引号?诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人喜欢的事物，诸如金钱、地位、名利……甚至是那些暂时能带来一点方便的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道;买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错?过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等?与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们生活中的确会经常碰到。

23、创新搭配：在运用八字成语时，可以尝试将其与其他词语或短语创新搭配，使表达更具个性。

24、结合语境选择合适的八字成语：根据文章的主题和表达需求，选择与之相关的八字成语，使文章表达更加生动形象。

25、有些句子的含义与上下文有密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。

26、联系上下文理解。

27、本册的第二单元主题是“月是故乡明”，只要学生从“思念家乡”入手理解单元中的重要句子，就能做到八九不离十。

28、联系实际，深化主题。

29、语文阅读题结构上和内容上的作用其实是指文章中的段的作用，一般考题考开头，中间和结尾的作用，如开头的作用回答时先归纳段意，点出它的作用如点题或概括中心就是内容上的作用；总领全文或引出下文就是结构上的作用。有时考题只考结构或内容上的作用，所以回答时一定要仔细审题。

30、教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事感动，从中受到启发和教育;然后带领学生走出文本，回到多彩现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。但是在人生旅途中，我不止一次遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

31、（1）在文首：总领全文、开篇点题；

32、引入地域特色：可以适当引入具有地域特色的八字成语，增加文章的趣味性和可读性。

33、中考高考语文阅读题，分析内容上结构上的作用，要看这个句子（或段落）在文章中的位置（在开头、中间、结尾）。

34、善用修辞手法：可以运用比喻、拟人等修辞手法，使八字成语的表达更加形象生动。

35、了解相关背景知识对文本理解至关重要，而诗歌的主要内容，更是与背景知识紧紧相连。《最后一分钟》讲述的是1997年香港回归前的最后一分钟里，作者关于这一风雨归程的回忆，并憧憬着香港更美好的明天。由于学生距离1997年有一定的时间段，他们对背景知识完全是陌生的，根本无法体会诗歌蕴含的爱国之情。对此，我将背景知识的介绍和第三节诗歌内容紧紧联系在一起，让学生体会当时中国的衰败和承受的一切一切的屈辱。果然，学生就理解这段话的含义，朗读诗歌时饱含感情，个个义愤填膺，

36、是指结构相似，意思相近，字数接近

37、也就是让学生根据文章中心思想揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理。例如：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”《桂花雨》中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

38、那为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然泾渭分明。

39、注重成语的用法：在运用八字成语时，要注意其语法结构和搭配，避免使用不当造成语义混乱。

40、了解文章的背景。

41、（1）在文首：引出下文；

42、小学三年级语文理解句子的方法

43、高年级课文中一些句子比较深奥，如果仅钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧，把文章的内容与现实生活紧密相连，结合自己的生活经历和感受去理解，才能体会得更真切。五年级上册第四单元的主题是“生活的启示”，每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。

44、结合时事：关注时事热点，将与之相关的八字成语融入文章，使表达更具时代感。