1、过程与方法

2、围绕思维能力培养。

3、内容设置的调整：新课标增加了信息技术、体育健康、心理健康、艺术素养等内容，减少了课程安排过多的问题。

4、根据2022版新课程标准来看，初中英语的教学目标应基于此来确定：

5、模块2：从生活到化学——分类的含义（分类方法的加工整理阶段）

6、第三，掌握学习策略，培养自主学习能力。

7、问题情境：分类有哪些常见的方法？

8、教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。

9、初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化的奥秘的兴趣。

10、第二，渗透文化背景知识，了解中西方文化，传承优秀文化。

11、第一，通过阅读要培养学生的思维品质，也就是让学生动脑，培养批判精神。

12、新课程标准对本部分的教学要求是：能根据物质的组成和性质对物质进行分类，结合新课标要求和学情分析制定本部分内容教学目标如下：

13、【提出学习任务】对常见物质：（NaCl、CO2、CO,CaCl2、NaOH,空气，蒸馏水，液溴，稀硫酸，浓盐酸，氯氯化钠溶液，食盐，白磷和红磷的混合物,纯净水，自来水，矿泉水）分类。说一说你是怎样分类的？在对这些物质分类过程中体会到了什么？

14、围绕语言运用能力。

15、【问题情境】在我们的日常生活、学习中自觉地不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。

16、【提出学习任务】将学过的化学物质及化学反应进行分类。体会用到的分类标准，分类方法对学习化学有何帮助？

17、知识与技能

18、六、教学过程

19、二是研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确“学到什么程度”，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。

20、意：学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。

21、【学生学习活动】学生分组合作探究学习。学生分组汇报，学生的分类形式会有多种。体会到了分类的含义。认识到可以有多种分类标准。

22、情感态度与价值观

23、教学流程

24、本部分教学内容少，也很简单，如果采用传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教学中教师是一个者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。在采用的活动探究式教学中每一个活动以问题作为情境，采取多种小组活动，通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，学生得出相应的结论。

25、本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。如果说第一章是从化学科学研究手段、化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。

26、每个探究活动的问题都是发散的，通过生生交流、师生交流，学生思维的火花不断地碰撞，对分类思想的认识不断提升，在这个过程中思维不断收敛升华，最后学生学以致用，对学过的化学知识进行分类，实现思维的迁移。

27、评价方式的调整：新课标评价方式更强调学生的综合素质和能力的评价，注重手工技能、科技实践以及艺术素养等多元化评价。

28、五、教学方法与学习方法

29、应该清楚，初中英语学科已经由原来的工具性学科，变成英语语文学科。因此教学难度大幅增加。

30、【提出学习任务】在2分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子。讨论分类的意义。

31、模块1：生活中的化学——分类的意义（思维的发散阶段、分类方法形成的感知阶段）

32、意：本板块教学内容简单，学生有能力独立完成这一教学任务，同时能训练学生的阅读、归纳能力。对于两种方法的特点，要求学生有高度的概括能力，学生不一定能很好地独立完成，教师可通过师生交流，帮助学生概括。

33、通过师生共同交流，体会和理解树状分类法和交叉分类法。

34、第四，通过阅读学习，掌握语言运用能力。

35、学生阅读思考讨论。

36、一是优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。

37、【学生学习活动】学生分组活动。学生汇报，师生共同交流讨论分类的意义。

38、总的来说，新课标更加注重学生个体发展和全面素质教育，强调多元化的教学模式和评价方式，同时也更加注重教材内容的质量和实用性。

39、教学方式的改变：新课标注重学生自主学习和合作学习的方式，标志着我国教育教学从传统“教”为主向学生“学”为主的转变。

40、二、教学重点

41、意：让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。

42、指导思想

43、新旧课标的主要变化包括了以下几个方面：

44、教材的改进：新课标要求教材内容具有前瞻性、实用性和适应性，多元化地反映社会生活和学生生活，符合学生认知规律。

45、【问题情境】对学生熟悉的化学物质尝试分类。

46、模块3：分类的方法（思维的收敛阶段、分类方法的丰富推展阶段）

47、通过这些变化，新课标更加注重培养学生的创新精神、动手能力和综合素质，使得教育更能满足社会的需求。

48、教学模式的变化：新课标鼓励多元化的教学模式，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等。

49、高中化学课程标准中要求：高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

50、评价方式的改变：新课标注重学习过程的评价，鼓励采用多种评价方式，如自评、互评、表现评价等。

51、三是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

52、新旧课标的主要变化如下：

53、三、学情分析

54、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。

55、提出学习任务：阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法？它们各自的特点是什么？

56、知识点重心的调整：新旧课标在知识点的安排上存在不同，旧课标注重基础知识和考试题型，而新课标加强对学科知识和思维能力的培养。

57、【学生学习活动】学生分组合作探究活动。学生分组汇报，师生共同交流分享成果。

58、四、教学目标

59、本节主要教学内容为四个模块，即分类的意义、分类的含义、分类的方法、分类的应用。

60、教学重点我放在帮助学生形成物质分类思想上。学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素。传统的教学中往往重视学科知识、学科能力的培养，而忽视学科思想的培养。学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之一。学科思想的学习更注重过程性，符合新课程倡导学生在学习过程中的主体性、参与性与主动性。基于这些方面的考虑，本节教学的重点在整合与落实三维学习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实，创设情景让学生尝试用多种不同的方法对化学物质进行分类，让学生从中体会分类的研究方法，培养学生学会从不同角度考虑问题，增强学生的发散性思维品质。要让学生体会到：学会物质分类的目的是为了更好地研究化学物质的性质，更好地了解化学物质的应用，懂得物质的分类就可以实现由“掌握了一种物质”向“贯通一类物质”的转变，大大提高学习效率。

61、新课标是中国教育体制改革所引进的一种教育教学大纲，它是基于21世纪教育发展需要而制定的。新课标旨在推动学生的全面发展，培养综合素质，提高创新能力，强化实践能力，加强道德教育，使学生能够适应未来的竞争和发展。课标是教育教学活动中所使用的一种体系化的依据，是为了规范教学内容、方法、手段等方面而制定。课标主要包含教学目标、教学内容、教学要求、教学方法、考核方式等五个方面。它是制定教学计划、定期检验和评估学生学习进度的主要依据。课标具有权威性和系统性，能够帮助学校和教师在培养人才方面更加系统和科学。

62、围绕跨文化交际能力。

63、教育理念的变化：新课标注重学生自主学习、探究式学习和实践能力的培养，强调素质教育和全面发展。

64、上好阅读课的关键在于教学目标的科学设定。

65、围绕学习策略指导。

66、基于核心素养目标，从注重学科逻辑到更多注重生活逻辑。这是新课标的主要变化，这种变化，是更加注重素质教育，而改变以往的应试教育

67、一、地位和作用

68、七、教学评价方式—板书小结

69、意：本部分是整节课的亮点，是本节课的高潮。学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去一直在使用，今天学会了把它作为一种很重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。

70、模块4：分类方法在化学中的应用（思维的迁移、分类方法的逐步完善阶段）

71、从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。并进一步通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题的方法。

72、思维线索：思维的发散→思维的收敛→思维的迁移。

73、教学的主线就是以分类观为核心观念，通过活动探究教学模式，把知识问题化，问题情境化，教师不断地创设思维情境，问题连锁，环环相生，学生通过合作学习，深入探究，由分类的意义到分类有标准到分类方法到分类应用，层层递进，使学生的感知由生活到化学，思维由浅入深，达到课程标准对本部分教学内容的要求。

74、这些清楚了，那么基于此设定和实施即可。